我的美丽故事

　　　　　　　　　　　　　――师生过招两计

　武进区戴溪小学　　　李彩芳

前言：纷繁复杂的社会用历史教育我们，不管你是位高权重者还是名小老百姓，为人处世都要讲究谋略，才能立于不败之地成为赢家。作为老师，面对个性各异的学生，与之相处更要使用一些计谋，从而让师生关系发展得更加和谐、健康、融洽。下面本人结合自己的工作实例，列举两计供大家商榷。

第一计：欲擒故纵计

一堂试卷评讲课上，我满怀激情地给学生分析着普遍问题：“零下2摄氏度写作－2℃”。

忽然，成绩优异的Y举手向我示意，经同意后她站起来委屈地说：“老师，我也是这样写的，可你批了‘×’！”说完还把试卷递给我看证明她说的是事实。

我清楚记得，批她这道题时还曾与同事说过这句话“Y学生真粗心，单位都漏写了。”显而易见，她现在这个“完美答案”是在试卷下发后做了手脚。

“当场戳穿她？不行，这样做铁定让她下不了台，先给她留点面子。”我内心激烈斗争着。

我看了她一眼，笑着说：“老师真粗心，把Y同学的试卷批错了，应该帮她改过来。”随即把她试卷上的“×”圈去了，接着又说：“老师一时粗心批错了试卷。你们交流一下，做这道题如果粗心了你们会犯哪些错误？”一石激起千层浪，学生你一言我一语开始讨论。

听着学生的交流，我特地请Y总结最容易犯的错误。当她第二次站起来时，我明显感觉到她的表情不那么自在，脸色微微地泛红，轻声地说：“可能会漏写单位。”看来她已经心虚，意识自己的“小聪明”也许会被教师识破。

随后的一段时间里，我就当没事发生，暗地里观察着Y同学。

一个月下来，我发现Y同学再也没犯漏写单位的错误。一次偶然的机会，Y与我独处，我表扬她：“Y，老师发现你这段时间做题很细心。”她红着脸对我说：“老师，对不起。上一次我骗了你。你没批错我的题，单位是我后来补上的。”

“没关系，我早就知道了。错误每个人都会犯，关键只要你能认识错误并且改正，你依然是老师心目中的好学生。这件事就当成是我俩的秘密吧！”

从Y的身上，我深切的体会到：教育需要智慧，更要耐心等待。面对犯错的学生，我们不能有急功近利的思想，去追求短期内快速的教育成效。我们要着眼于学生长远的发展，尊重、相信他们，给予充分的时间让他们去感知、去改正错误。

第二计：假痴不颠计

某次数学课，我让学生进行单元知识小测试。测试完后我收齐试卷去办公室批改。

在批改的过程中，我发现了一份令我热血沸腾的“礼物”——某张试卷的得分栏空白处写着这样五个字：“李彩芳呆婆”。

虽然字迹很轻很轻，但在白纸的映衬下黑字显得格外清晰，一看姓名，G，是名女生。

当时我的第一反应：好家伙，胆子也太大了，居然向我直接挑衅，不给点颜色她瞧瞧简直不知我的厉害。我立马站起来想去教室找她问个明白。可转念一想：她写这几个字用意是什么？难道我什么时候误解了她或是她想用一种极端的手段引起我的关注？我快速回放自己的记忆片断：我对她印象不深刻，她不是班内的佼佼者，也不是班内的老大难，属于中间段。

午饭后，我私下找她嗑家常：“G，老师想向你要一份礼物？你愿意给吗？”

“好。可是我没钱买。”

“这份礼物不用你花钱买。你猜猜看，老师会向你要什么礼物？”

“一张卡片。”“不是！”……“我猜不出！”

我拿出她的试卷，对她说：“我要你这张试卷做礼物，你看成吗？”

这时不理解的表情写在她脸上，我继续启发她：“猜猜老师为什么要你这张试卷做礼物？”

她盯着自己的试卷看了一会儿，终于明白我的用意，低着头一声不吭。

“为什么写那五个字？老师想知道真实原因。” （沉默了一段时间）

“上次我和Z吵架，你说我像‘疯婆子’。现在班上的几个男生都喊我‘疯婆子’，所以……”

她的话让我回想起那天的情景，她与Z吵架时很疯狂，我在处理时用“疯婆子”来评价她，没想到伤了她的自尊。

弄清事情的原委后，我向她承认了自己的错误，并且坚定地要了那张试卷，夹在自己的记事簿里，时时鞭策自己的一言一行。（后来每逢教师节，我都会收到G寄来的贺卡。）

从G同学身上，我深切体会到：教育需要宽容，更要有以身作则的风范。学生对老师没有无缘故的爱，也没有无缘无故恨。面对学生的极端行为，我们要多一份理解和思考，尽自己的能力有效的引导，让学生打开心结，从而健康、快乐的成长。

结语：从以上两位学生身上，我们再次验证“有时宽容和赞美引起的道德震动比惩罚更加强烈”的观点。我们面对的是活生生的人，他们有思想、有感情、有个性，与我们是平等的。我们应该尊重学生，用关爱打动学生的心灵，用智慧引导学生的行为，始终牢记“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透”的教育哲理，从以学生为本的原点出发，探索有效的教育策略，为学生的成长担负起自己的职责。