陆敏雅老师执教数学展示课三数《认识一个整体的几分之一》

2018年5月3日上午第三节课，武进区学科带头人陆敏雅老师在三1班执教展示课《认识一个整体的几分之一》，当天下午第二节课，数学组全体成员集中第二会议室，展开了热烈真实的交流活动。

学生在三年级上册已经学习了一个物体（或图形）的几分之一，今天主要学习由几个物体组成的一个整体的几分之一，进一步丰富对分数的理解。课堂上，陆老师围绕践行“发现数学”的理念，展开了丰富的数学发现学习的过程。

1.情境的趣味性。

创设了学生喜爱的情境，整个情境一贯到底，很有意思，让孩子们学好玩的数学，很符合中年级学生的口味。利用情境引出课题，利用情境学习新知，利用情境开展闯关游戏。

2.活动的丰富性。

为了巧妙地分解重难点，陆老师巧妙地设计了两次学习活动，思路清晰，历经“明确要求—开展活动—全班交流—反思小结”四个过程。特别是在分草莓的过程中，呈现学生的各类资源，采用图文结合的方式去理解，采用生生互辩的方式去纠正，采用不断追问的方式去消化，让学生经历、体验、探索，最终获得对一个整体的 的正确认知。

3.交流的开放性。

课堂上，师生之间、生生之间交流更显开放性，尤其是学生，能大声地发言、大胆地争辩、大方地询问。教师的隐退换来学生的前置，教师的点赞换来学生的生长。陆老师通过同桌合作、全班汇报的形式，促进了学习共同体的交流与共享，既培养学生的表达能力，又培养学生的倾听能力，还发展了学生的数学实践能力，提升了学科素养。

整堂课，陆老师让学生在情境中快乐学，在活动中主动学，在交流中分享学，让学生在场，让学习真的发生，并迈向深度学习，不断提升学科素养，符合我们的“发现数学”的理念。

评议结束后，陆老师又作了题为《发现数学：让课堂追寻应用的“三观”》的微讲座。主要从三大方面展开阐述：一是沿着学科知识发生发展的过程来转变教与学的方法观，二是按照学生建构知识的规律来形成新的学习观，三是根据知识镶嵌在情景中的特点来重塑知识观。短短半小时的讲座，将为什么要“发现数学”，何为“发现数学”、怎样“发现数学”梳理得清清楚楚，让全体数学老师受益匪浅。相信全体数学老师在陆老师的引领下，在自己的不断追求中，教科研之路一定会越走越扎实！