我自信，我快乐，我进步

——戴小三年级举行英语字母过关、整班朗读、话题对话测试

  为贯彻《小学英语课程标准》的要求，营造良好的英语学习氛围，搭建学生展现自我的舞台，不断激励学习英语的兴趣和自信心，提高口语表达和综合运用语言的能力，达到让每一个学生“敢说、敢用、能说、会用”的目的，同时也为了迎接常州市小学英语三年级口语调研，戴溪小学举行了三年级字母过关、整班朗读、口语交际比赛。

  12月8日，三年级举行了字母过关和整班朗读比赛。字母测试有5个内容，有写出字母的左邻右舍，判断大小写是否一致，抄写单词和句子、写出元音字母、相同因素等，充分考察了学生对字母的掌握情况。字母是学好英语的第一步，也是基础，为了让学生充分掌握字母，三年级英语老师运用儿歌和口诀，结合26个字母的音、形自编了字母歌。学生朗朗上口，效果明显，平均有98.93分。

  整班朗读调研随机抽取课本上册四至八单元story time 和 cartoon time。三年级学生集体朗读声音响亮，读音准确到位，吐字清晰，孩子们的语速时缓时急，语调忽高忽低，模仿得十分到位。这些可都是老师和孩子们一起努力的结果啊！

  12月15日进行了话题对话测试。相比去年的八个话题，今年的话题又增加了，达九个之多，为了赛出水平，三位执教老师在平时的训练中能逐个按话题指导学生的口语交际，非常认真负责。在测试时，学生随机抽取一个话题进行对话表演，孩子们说得都很流利顺畅，有些孩子还能根据“剧情”需要，准备服装和食物、图片、玩具等，添加适当的肢体语言及表情，令评委老师啧啧称赞。

 “没有最好，只有更好”。总结本次活动，还存在一些问题：

  1.朗读水平还有较大的上升空间。部分学生语音语调不准，如单元音不饱满、不到位，如colour的发音；带有尾音/m/的单词没有读出；语调把握不准，特别是升调，如升调在最后一个辅音上；节奏不明显，句与句之间停顿不够，句子中应该重读的单词读不准。连读、爆破等朗读技巧还不娴熟，如Would you like…?的连读，以及hot dog的爆破等。

  2.交际性不强。很多对话中学生都用这样的句子： Good afternoon./Hello./Hi.对话的回合也较少，思维模式比较固定，这与三年级内容简单也有关系，加之我们是农村小学，外来工子女比较多，学生没有其他途径接触、学习英语，仅仅靠老师课堂传授。因此我们英语老师要想方设法拓展，增加学生的输入和输出量。

 通过此次调研活动，三年级的英语老师进一步了解了班级整班英语朗读和口语交际的情况，为今后教学提出了更高的要求：在布置家庭作业时，要关注预习，帮助学生养成良好的听录音的习惯；在语篇朗读时，要关注指导，帮助学生掌握基本的朗读技巧；在课堂教学中，要关注表演，让学生在常态化的表演中促进学生语用能力的可持续发展；在言语交流中，要关注情景，通过创设真实的交际情景，让学生在一段时间的有效积淀以后，有高质量高水平的输出。