戴小语文组开展“把握年段目标，

提高学生的阅读理解能力”系列研究活动

“把握年段目标，提高学生阅读理解能力”，是我校语文组本学期教研工作的重点之一。如何将教研重点落到实处，切实发挥教研组的引领作用？本学期，我们主要做了以下几项工作：

一、组织语文教师培训

2月15日、3月19日，我们邀请徐主任为我校低、中、高三个年段教师分别进行了两次教材培训，使我们对阅读教学的年段目标有了进一步认识：概括地说，各年段的阅读教学目标主要包括理解词语、理解句子（中年段增加“理解句群”）、理解自然段（高年级为“理解段落”）、概括主要内容（低年段为“了解主要意思”）、正确、流利、有感情地朗读课文、归纳中心思想（高年段）、领悟写作方法（高年段）。各年段的阅读教学目标逐步提升，对阅读教学的要求也逐步提高。

同时，我们在学校网站发布了《小学语文各年段阅读教学的目标》《在比较中明确阅读教学年段目标》等多篇文章，供老师们学习。

二、组织学生阅读能力单项调研

本学期拟开展两次四至六年级学生阅读调研。3月16日中午，语文组组织相关教师召开了阅读调研准备会议；17至23日，分工进行了阅读调研命题和试卷把关工作；27日，组织了四至六年级学生第一次阅读调研；28至30日，进行了备课组阅卷和质量分析工作。

通过系列活动，我们对学生阅读理解能力测试的“四层级”和“三情景”提高了认识：学生的阅读理解能力主要包括四个不同的层级：复述性理解，解释性理解，评价性理解，创造性理解。在小学阶段，解释性理解能力的培养是核心，复述性理解能力是基础，评价性理解和创造性理解可以视作发展性目标。“三情景”是指阅读试卷命题的三种测试情境：（1）“为了获取信息而进行的阅读”：它关注学生从文本中获取信息的过程，科学小品文、议论性文字或新闻报道的测试效率较高。一些图文材料也可以作为测试文本。（2）“为了获得文学体验而进行的阅读”：它关注学生对文本中文学性因素的感受与体验，主要采用文学性文本作为测试材料。（3）“为了完成某项任务而进行的阅读”：它关注学生利用阅读所得信息解决问题的能力，在测试的过程中常采用说明书、天气预报、节目表、时间表等实用性文本作为测试材料。

总体来说，本次阅读试卷的质量较高，调研结果较客观地反映了学生阅读能力的差异，同时也暴露了学生在细读文本、审题答题等方面存在的问题。

三、细化研究专题

把握年段目标，增强学生的阅读理解能力，既不可能一朝一夕就能实现，也不是一件容易的事。为加强语文组校本教研，提高教师的研究意识，在教科室许建生老师的指导下，设想进一步细化主题，由各备课组选择其中专题开展小课题研究。从以下三个维度出发：（1）从学生的阅读理解能力入手，关注如何提高学生的词句理解能力？如何提高学生概括大意的能力？如何让学生学会质疑？如何提高学生的审题和解题能力？等等。（2）从教师教学的角度出发，关注优化阅读教学的导语设计、优化阅读教学的情景创设、优化课堂阅读的教学思路、优化阅读教学的问题设计、关注课堂的生成性、优化阅读教学的训练过程、优化阅读教学的板书设计等。（3）从教学管理的维度出发，关注如何培养学生的倾听习惯？如何培养学生的预习和复习习惯？如何培养学生的互助和合作意识？如何转化后进生？等等。

四、开展课例研究

3月31日，五语备课组董贵福老师经过精心准备，成功执教了主题研讨教学《郑和远航》，全体语文教师参加听课和评议活动。研讨活动的主题是“优化问题设计，提高学生的阅读理解能力。”

董老师深入钻研教材，精心选择教学内容，教学思路独辟蹊径。课始从文章对郑和远航的评价入手，“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”那么，郑和远航，规模究竟有多大呢？快速地进入第一板块的教学。并且在每一板块的小结时，及时照应郑和远航的意义：“它表现了我国古代劳动人民的探索精神，也开阔了中国人的眼界”、“郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”使课堂结构更加紧凑，教学环节更加灵动。

在教学过程中，董老师十分关注学情，积极调动学生的思维水平，鼓励学生大胆参与，自主思考，积极发言。“为什么把这些船称为‘宝船’呢？”“郑和面见国王时会怎么说？当地老百姓看到这么宏伟的舰队，会怎么个‘惊叹不已’? ”“哪些词语表现了风浪十分凶险?如果是你，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，会怎么样？”“面对海盗的袭击，郑和又是怎样做的呢？”这些问题既帮助学生理解课文内容，又引导学生跳出文本，进行想象、体验和表达。入情入境，启迪智慧。另外，媒体的运用有效地补充了文本资源的不足，渲染了教学情境。

在中午研讨时，许多老师对本堂课给予充分肯定，同时，也提出了合理的建议：如进一步关注文章的表达方法，关注课堂的生成性问题等。总体来说，该课教学很好地体现了研究主题，达成了研究目标，同时也给予全体老师深刻的思考和启迪。

“把握年段目标，提高学生的阅读理解能力”，体现了我校语文组近年来积极关注的焦点问题之一，反映了我们求真的教研思想和务实的教研作风。我们将一如既往，共同努力，从而有效地推进我校语文课堂的深度改革。