学理论，促发展

——武进区戴溪小学举行课题组第二次工作会议

11月6日中午11：50，戴溪小学13名课题中心组成员齐聚第二会议室，举行了本学期第二次课题会议。

首先，课题组负责人许建生老师带着大家回顾了开学以来课题组层面工作，指出了上阶段课题组滞后的工作，接着，许老师部署了近阶段的研究工作；1. 结合理论学习《寻找学的证据》，反思我们的教学现状，分析我们的存在问题，寻求改进教学的对策，撰写一篇研究心得，拟下一次课题例会交流。 2. 结合基本功竞赛和区年会论文评比活动，撰写一篇课题论文。 3. 部署小课题或微课程研究申报工作。 4. 及时弥补前期工作的不足。

最后，许老师带着大家重点学习了《寻找学的证据》。文章指出，课堂上，学生是学习活动的核心人物，是真正的学习主体。应注意做到以下几点：一、由“教”向“学”的改变。教师上课时“学”的视角匮乏，教师专注“教”的时候往往忽视或无暇顾及每个学生的学习状态，同时有的老师也常常会因为对“教”的自信而遮蔽了“学”的视角。希望通过教研组的集体观察以及教师个人的观察，寻找更多“学”的证据，用学的证据来审议“教”的合宜性，改进教学。二、关注“学”的意义。关注“学”可以使我们抓住教学的核心因素，新的教学方式也呼唤新的课堂观察视角。三、如何在课堂观察中开展“学”的研究。1、国内外研究的基本走向：观察课堂里的学。2、课堂学习观察的视角。从“学”的角度观察研究课堂，可以全面查看并记录学生在课堂中的学习活动。从“学”的角度观察研究课堂，可以察看记录教师教学活动对学生学习的影响。3、课堂学习观察的价值。课堂观察的根本目的改进教学，各教研组借助观察，发扬团队分工合作精神，规范操作，可以进行有一定深度和广度的专题研究。关注学生“学”，能真正成为课堂教学观察、课堂教学研究的核心所在。

本次会议的召开，使课题组每位老师明确了近阶段的工作要求，通过学习《寻找学的证据》，老师们的理论水平更上一层楼，相信在组内全体老师的共同努力下，戴溪小学的课题组工作会做得更细致，更有成效！